写作业磨蹭、拖沓

不爱学习、不爱阅读

写卷子总是写的很慢

家长怒吼：为何孩子写个作业我用尽洪荒之力还没用？

为什么这么笨？遗传了谁的基因？

其实你的孩子并不是你以为的“笨”

很可能是因为——他出现学习障碍了。

-01-

学业型学习障碍只是对学习不敢兴趣，而涉及到书写，计算或智能方面是没有问题的。这种情况下，如果调动孩子的学习动机或者是改善家庭氛围，孩子的学习成绩就有可能提高。

学习技能发展障碍是更为明显的问题，比如说，孩子区分6和9的速度很慢，经常在计算的时候发生错误，还有，在书写汉字的时候会容易混淆近似字，比如说大和太这样的字，孩子就会犹豫很久，而且如果稍微施加一点压力，孩子可能就会放弃去分辨这两个字。

在压力场景中表现较差

有学习障碍的孩子在考试的时候或者是在有时间限制的情况下，书写、计算错误率会很高，或者当他内心比较烦躁，不想做的时候，问题就会呈现的比较多。比如说，我们认为非常简单的口算题，孩子却总是错误连篇，经常犯我们俗称的低级错误，不应该错的却偏偏做错了。这样的孩子就是在压力场景中表现较差。

写作业比较慢

有学习障碍的孩子在学校经常做不完作业，家庭作业经常要写到很晚才能写完。因此，有的孩子就产生对写作业的厌烦！到了高年级，有一小部分孩子就会拒绝写作业！

如果仔细观察，会发现这样的孩子写字的协调性非常不好，写字经常是要么太轻，要么用力过猛，一定要把这个字写得很用力，有的甚至把纸都划破了。这样的书写状态会很容易让孩子在书写的过程当中感到疲劳，写一会儿他就感觉到手非常累，就不愿意写作业了。

出现这种情况可能是由于孩子认知加工过程中一些基本过程存在障碍，比如说知觉加工方面，与学习相关的知觉加工包括视知觉、听知觉和知觉运动三个方面，这些加工过程是正常的神经系统功能的基础。

也就是说，给孩子做任何影像学上的检查，去拍CT或者拍核磁都很正常，但孩子却存在着功能上的问题。所以，对于学习障碍的孩子们来说，不存在视觉、听觉和运动方面的障碍，也不存在智力落后的问题。

只要不涉及到学习方面的内容，孩子的反应以及处理和解决问题的能力都是可以的，但是只要一涉及到学习，把注意力落实到书本学习和数学学习，他的学习障碍就会表现的非常明显。

-02

很多家长会有这样的困惑：“父母双方都不存在任何学习方面的问题，孩子为什么会存在学习障碍呢？”

其实对于这个问题，目前国内外很多研究都没有得出明确的结论，但是可以从神经心理学方面来帮助孩子们找到一些原因。

1 视知觉困难

视知觉是什么呢？

比如说：我们看见了一个椅子，也就是视觉输入或者说是接收到了信息，在接收到信息之后，大脑皮层会形成一种知觉，比如说，知觉到椅子的形状、颜色等各种有关这个椅子的信息，相当于大脑会产生相应的联想和整合。

我们在给孩子们上课的时候会发现，有的孩子在找一些学具或者是找一些图形的时候，明明这个东西就在他眼前，也看见了，但是却不能准确的找到物体。这并不是视觉上的“看不见”，而是大脑的中枢信息整合系统没有对信息进行完整的处理。

在学习活动中，70%的信息都是通过视觉来接收的，比如阅读、写字或计算都要通过视知觉对外界的刺激进行辨别，把各种感觉器官的信息进行整合，然后进行相应的判断。因而，视知觉的发展在学习活动过程中有非常关键的作用，关系到孩子学习成绩的好坏。

对于学习困难的孩子来说，认知过程中的视知觉问题会呈现出多方面的视觉空间障碍。这类学习障碍问题的主要表现是：孩子的视觉分辨率低下，会混淆视觉信息和空间位置关系，且较难形成数字符号概念。

视知觉方面障碍引发的学习困难会表现在语文学习方面，比如说阅读和书写的时候偏旁会颠倒，书写拼音的时候会较难分辨镜像字母，还会有提取信息方面的困难，比如说较难回忆起瞬间出现的字母或者数字。另外，空间定位上也会出现困难，这样的孩子在今后学习跟图形几何有关的内容的时候就会出现更明显的问题。

2 知觉-运动统合能力

别人花半个小时就能写完的作业，他可能要花一两个小时才能做完，这并不是他不认真或者是害怕，而是他真的做不到。

在孩子学习的过程当中手眼协调是最基本的能力，也就是孩子把视知觉和手指运动有机的结合到一起，有学习困难的孩子知觉运动转化方面存在着一定问题，比较明显的就是在体育运动中基本的运动协调不良，比如说不会跳绳，跑步的时候双臂的摆动非常不和谐，或在进行一些转动或平衡等项目时非常吃力，明明知道怎么做但就是不受大脑的指令，就像身体根本不听使唤一样。

在学习方面就会表现在孩子明明看到了自己要写的文字，但是一落到笔头上的时候就觉得特别困难，所以这样的孩子在写字的时候就经常会出现写出格儿、字写的非常难看、速度慢而且笔顺也搞不清楚的情况，有的时候上下结构和左右结构也会弄错。

我们往往会看到这样的孩子写作业很慢，他们就会非常抵抗写作业，这会影响到孩子之后的学习。

3 思维方面存在困难

有学习障碍的孩子思维上经常会比较冲动，比如说经常会在老师还没说完问题的时候就马上举手回答，或者是在做题的时候不假思索的就把自己认为对的答案写上去，事实上，他还没有完全理解整个题的意思。再有就是思维上的刻板性，一定要按照一定的顺序去做题或写字，这种行为会损害孩子的抽象思维能力。

-03-

据我们的工作经验，孩子学习方面的困难越早改善、越早进行干预，对孩子之后的学习就更有帮助，不应该让问题一直积攒，到孩子上了中学才去解决。因此，在这里建议家长朋友们：如果孩子出现了学习方面的问题，应该沉下心来，要考虑一下孩子在学习方面会存在哪些困难，越早发现对孩子的帮助就会越大。

1.要认识到孩子在学习方面存在的困难

如果你发现孩子非常抗拒阅读，就是不喜欢读书，或者是其他孩子都已经能读小说了，但是他还在看漫画，看绘本，不喜欢看书只喜欢打游戏，那就要考虑到孩子是否存在存在阅读方面的困难。

有的孩子特别抗拒有关写字的学习活动，这要看孩子写的字是不是经常不标准，或者是其他孩子已经到了能够按照老师的要求书写工整的时候，他却还不能达到一般的水平，这说明孩子可能存在书写方面的困难。

2.要学会控制情绪

如果孩子存在学习方面的发育障碍，家长的负面情绪只会让障碍更加严重，所以我们要控制好情绪。

有的家长说我并没有打骂孩子，也没严厉地批评孩子，但是家长有时候会有较强的潜在焦虑情绪，比如说会经常唠叨，或者是孩子写作业的时候坐在孩子旁边，仔细的盯着孩子哪里写错了，及时指出，而这种潜在的焦虑情绪也可能会加剧孩子的学习困难。

3.要鼓励孩子 

对于有书写方面困难的孩子，家长在早期先不要给孩子提过高的要求，只要孩子把字写完整，会写了就可以，先不要求工整。

如果孩子在开始学写字的时候经常把字写的很大，甚至有点散架，那也不要过于焦虑，要鼓励孩子多练习，这样随着孩子手部运动协调能力的提升，孩子写字的规范性也会逐渐的有所提高。

4.带着孩子做精细运动

刚才我们说到孩子可能会有视知觉运动或者说是手眼协调方面的问题，那我们就可以平时经常带着孩子做一些手部的精细运动，比如说捏橡皮泥，或玩一些像乐高这样的拼插玩具。

5.寻求专业帮助

家长自身的能力毕竟有限，如果孩子目前存在的困难较难解决，就要及时寻求专业方面的帮助。国外研究发现，对于在校学生关于学习障碍方面的干预工作是通过三层干预方式进行的，分为一级干预、二级干预和三级干预。

一级干预是通过国家统一的标准学业成绩测试得出来的，大致有80%的孩子可以通过，这种情况下，核心的教学干预就能够起到一个预防的作用。

大概有15%的孩子处于危险时期，需要进行有针对性的阶段性的辅导或小组的干预，孩子才能提高暂时落后的能力。

只有5%的孩子需要三个层级的个别化的干预，这就需要进行密集的专业训练。

美国的这套系统并不能帮助到所有孩子，家长应尽量做到的就是帮助孩子发现问题，寻找帮助孩子解决问题的方法。

专业情商训练会在哪些方面帮助到孩子？

在专业的情商训练中，有一部分内容是关于孩子学习技能方面的干预，尤其是对于有学习困难或学习障碍的孩子，我们在提升孩子情商能力的同时会进行学习技能的提高。包括几个方面：

第一，学习策略方面的干预 

有的孩子采取的是比较僵化刻板的学习方式，那我们就要跟孩子去探讨，促进学习策略的改变。

第二方面，阅读问题

孩子存在阅读困难，我们会给孩子进行相应的阅读指导以及家庭训练方案。

第三方面，孩子在书写方面有缺陷

应进行相应的手部精细运动的训练。

第四方面，孩子的问题涉及到数学方面的知识

这个时候，就应注意抽象思维以及记忆等项目的训练

此外，大约80%的学习障碍孩子会有注意力方面的缺陷，应进行相应的注意力的训练；如果孩子社会技能不足，就要帮助孩子改善同伴关系，帮助他们更好地融入集体；有行为问题的孩子就要进行相应的行为上的矫正。

在我们的专业情商训练中会把孩子看成一个整体，综合性的帮助孩子提升能力，因为多数情况下，孩子不单单是学习技能发育方面落后，还会涉及到孩子的情绪、同伴关系和注意力等很多社会化方面的技能的不足，这样才能更好的帮助孩子克服学习方面的困难。